岗位设置??岗位竞聘??岗位实践??岗位评价??岗位轮换
2018-07-15 15:05
来源:未知
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简单地说,“新基础教育”岗位建设是基于原有班级岗位,进行开发建设,提升其价值的实践改革,它与传统意义上的班级岗位的联系与区别主要体现在以下方面:

第四,在“新基础教育”岗位建设中,学生是主体,教师也是主体,因为岗位建设是老师与学生合作进行的教育实践。所以,从师生在此过程中的角色定位来讲,香港马会三字经,“新基础教育”的岗位建设在原有基础上进行了重建。

叶老师的讲座让在座的各位老师,尤其是班主任老师们受益匪浅。本次讲座是新学期“新基础”班队研究的起点,前埔南区小学的班主任们将沿着“新基础”班队研究这条道路引吭高歌,一路前行,让“岗位之花”在我校遍地开。

         2016年2月,新学期伊始,前埔南区小学第一次“新基础”教育研究班队主题学习在店上校区会议室进行。我校少总叶锦华老师结合假期参加的研修活动,与老师们交流了她聆听李家成教授、袁文娟教研员、束彦、徐苗佳、刘丹妮等老师的专题讲座后的感想,并向全体老师介绍了我校2015-2016学年第二学期 “新基础教育”班级岗位教育推进工作方案。

首先,在“新基础教育”的岗位设置中既有课代表、小组长和卫生值日生等事务性岗位,也有导读小先生、信息发布员等丰富班级日常生活的岗位。所以,从涉及范围来讲,“新基础教育”岗位建设在原有基础上进行了拓展。

其次,“新基础教育”岗位建设的过程包括:岗位设置??岗位竞聘??岗位实践??岗位评价??岗位轮换,而以往更多关注的是岗位设置和岗位选择两个环节。所以,从运作过程来讲,“新基础教育”的岗位建设在原有基础上有了延伸。

第三,“班级的事有人做”是“新基础教育”岗位建设中“成事”目标的体现之一;除了“成事”,岗位建设还要“成人”,即通过岗位建设促进学生的主动健康发展。所以,从价值追求来讲,“新基础教育”的岗位建设在原有基础上实现了提升。

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